Наставничество

Как команда наставников создала «бережный переход» для сотен первокурсников.

Результат: Команда из 16 наставников под руководством старшего наставника Полины Бобкиной выстроила комплексную программу адаптации для 8 групп факультета. Программа охватила все сферы жизни студентов — от ориентации в кампусе до социальной интеграции, что привело к высокой вовлеченности: 95% вступаемости в профсоюз и активному участию первокурсников в ключевых университетских мероприятиях.

Ключевые моменты практики:

• Принцип «равный — равному»: В качестве наставников выступают старшекурсники (старосты, председатели органов самоуправления), что снимает барьеры в общении и делает поддержку более доверительной и доступной.
• Мультиформатная поддержка 24/7: Комбинация очных мероприятий (экскурсии, тренинги, квесты) с постоянной онлайн-поддержкой в мессенджерах обеспечила непрерывность сопровождения.
• Системный подход к интеграции: Работа велась по четырем четким направлениям: пространственная и учебная адаптация, социальная интеграция и эмоциональная поддержка, что позволило охватить все потребности студента.
• Фокус на выявлении лидеров: В процессе адаптации были сразу выявлены и поддержаны самые активные студенты, которые стали и.о. председателей студсовета, профоргами и творческими активистами, формируя новый костяк факультета.
• Ориентация на будущее и развитие системы: Наставники не только подводят итоги, но и представляют план по развитию системы, включая создание «Службы доверия» и «Академических наставников по предмету.
  

Как наставники Института перспективного машиностроения за 2.5 месяца вовлекли первокурсников в жизнь вуза.

Результат: Команда из 13 наставников под руководством Даниила Фишера организовала интенсивную программу адаптации для первокурсников. Акцент был сделан на быструю интеграцию через экскурсии на реальные предприятия («Ростсельмаш»), знакомство со студенческим активом и решение самых насущных, подчас неформальных, вопросов студентов. Это создало открытую и доверительную среду для общения.

Ключевые моменты практики:

• Девиз «Люблю студенческую жизнь» задает тон всей работе, показывая первокурсникам, что наставники — такие же увлеченные и активные студенты, что является живой рекламой насыщенной университетской жизни.
• «Мост» между вузом и работодателем: Уникальная черта — интеграция в партнерский институт («Ростсельмаш»). Экскурсии в Испытательный центр и ЮЦММ сразу погружают студентов в профессиональную среду, связывая учебу с будущей карьерой.
• Фокус на практических и «житейских» вопросах: Наставники честно работают с реальными запросами первокурсников — от различия между зачетом и экзаменом до конфликтов с преподавателями. 
• Гибкое распределение сил: Принцип «1 группа – 2-4 наставника» позволяет варьировать нагрузку и уделять больше внимания крупным или, возможно, более сложным группам, обеспечивая персонализированный подход.
• Баланс делового и неформального: Программа сочетает важные организационные моменты (выборы старост) с неформальными активностями (планируемые игры, «Тайный Санта»), что способствует созданию комьюнити и снятию стресса.

Как наставники факультета ПГС создали среду для рекордных побед и личностного роста студентов.

Результат: Команда наставников под руководством Ангелины Яловец не только успешно решила задачи адаптации (помощь в формировании групп, выборах актива, сборе документов), но и стала кадровым резервом и мотивационным двигателем факультета. Их системная работа напрямую способствовала тому, что факультет ПГС взял гран-при «Студенческой весны» и первое место в «Кубке первокурсника», а подопечные уже активно включились в эти активности.

Ключевые моменты практики:

• Системный отбор наставников по конкретным критериям: Выбор кандидатов основан на успеваемости, активности, ответственности и стрессоустойчивости. Это гарантирует качество работы и создает образ наставника как успешного и надежного старшекурсника.
• Наставники как лидеры мнений: команда — это цвет студенческого актива (председатели научного совета, лидеры ССО, участники губернаторских проектов). Их пример заразителен и служит мощным мотиватором для первокурсников.
• Фокус на административную и организационную помощь: Наставники взяли на себя важную рутинную работу (формирование групп, сбор документов), разгрузив деканат и обеспечив первокурсникам четкий организационный старт.
• Измеримый вклад в престиж факультета: Главное доказательство эффективности — прямые победы факультета в ключевых общеуниверситетских конкурсах, достигнутые в том числе благодаря вовлечению новых студентов, которое обеспечили наставники. Обратная связь с ребятами — их главный приз.
  

Как неформальный стиль старшего наставника Эдуарда Бергера создал сплочённую команду и помог преодолеть бытовые барьеры.

Результат: Эдуард Бергер, сочетая лидерские качества с самоиронией и открытостью, выстроил работу команды наставников «СТИМУЛ» по принципу постоянного живого контакта. Результатом стало не только успешное вовлечение первокурсников в крупные мероприятия (Кубок, Спартакиада), но и эффективное решение множества мелких, но критически важных бытовых и административных проблем, которые чаще всего вызывают стресс у новичков.

Ключевые моменты практики:

• Принцип постоянного присутствия: Девиз «Работу работаем с понедельника по понедельник» отражает установку на непрерывную доступность и включенность, что является основой для надежной поддержки.
• Баланс масштабного и приземленного: Команда одинаково эффективно организует выездные мероприятия (страйкбол, автозвук) и решает самые насущные вопросы (медосмотр, отличия СНИЛС от полиса, поиск корпусов). Это показывает истинную, всеобъемлющую заботу о студентах.
• Формирование горизонтальных связей: Мероприятия вроде совместного выезда на страйкбол студентов 1-го и 3-го курса напрямую способствуют интеграции и созданию единого сообщества факультета, минуя иерархию.
  

Как команда из 23 наставников обеспечила 100% охват первокурсников и привела их к победам.

Результат: Под руководством старшего наставника Дианы Кудиновой была создана одна из самых многочисленных команд наставников (23 человека), которая курировала все 14 групп первокурсников. Их системная работа через информационные каналы и регулярные встречи привела к конкретным высоким достижениям: факультет получил звание «Самая профсоюзная группа» и победил в Спартакиаде.

Ключевые моменты практики:

• Максимальный охват и системность: Практически на каждую из 14 групп первокурсников приходится свой наставник. Это обеспечивает персональное внимание и тотальный охват всех новичков (385 человек).
• Фокус на активность и вовлеченность: Целью работы было не просто сопровождение, а вовлечение в активную жизнь. 146 активных студентов — ключевой показатель успеха.
• Эффективное использование digital-инструментов: Все группы ведут Telegram-каналы, что говорит о выстроенной современной системе оперативной коммуникации и информирования.
• Высокая частота контактов: Проведение 11 официальных и множества неформальных встреч гарантирует постоянную связь с аудиторией.
• Конкретные, измеримые победы: Результат работы выражен не в общих словах, а в чемпионских титулах («Самая профсоюзная группа», победа в Спартакиаде), которые стали наглядным итогом усилий по сплочению и мотивации первокурсников.
  

Как старший наставник-«Лучший студент ДГТУ» вовлекла 95% первокурсников в жизнь вуза.

Результат: Команда наставников под руководством Валерии Сорокиной, которая сама является успешным студентом (победитель конкурса «Лучший студент ДГТУ»), выстроила четкую поэтапную программу адаптации. Результатом стало массовое вовлечение: до 95% первокурсников посещали мероприятия в первые месяцы, а группа ЭХ11 стала образцовой по активности в проектной, творческой и спортивной жизни.

Ключевые моменты практики:

• Наставник как ролевая модель: Личные достижения старшего наставника (звание лучшего студента, победы в конкурсах) служат мощнейшим мотиватором и живым доказательством возможностей, которые открывает активная студенческая жизнь.
• Четкая этапность процесса: Работа разделена на логичные и последовательные фазы: Знакомство → Адаптация (снятие страхов) → Выборы актива → Регулярные встречи →
• Организация досуга. Это системный подход, который можно тиражировать.
• Акцент на культурно-творческую интеграцию: В качестве куратора культорганизатора, старший наставник делает особый упор на эту сферу, что сразу дает яркие результаты (топ-5 в «Кубке первокурсника»).
• Измеримые показатели вовлеченности: Используются конкретные метрики успеха: «до 95% посещаемости мероприятий» и «до 50% активности в каждой группе». Это переводит работу из области общих фраз в область измеримых результатов.
• Баланс академического и социального: В планах работы гармонично сочетается подготовка к сессии (академическая поддержка) и неформальные мероприятия (кино, игры, «Тайный Дед Мороз»), что способствует всесторонней адаптации и снижению стресса.
  

Как старший наставник Владислав Деревянченко выстроил работу с 27 группами и 900+ первокурсников от онлайн-знакомства до интеграции в структуры.

Результат: На факультете Информатики и вычислительной техники, где в 2025 году поступило более 900 человек, была реализована беспрецедентно масштабная и системная программа адаптации. Благодаря раннему старту (июльская школа наставников), детальному календарному планированию и роли старшего наставника как «соединяющего звена» удалось добиться 95% охвата онлайн-площадками, сформировать активы во всех 27 группах и наладить устойчивое взаимодействие между студентами, наставниками и администрацией.

Ключевые моменты практики (эталон системности):

• Проектный менеджмент и ранний старт: Работа началась не в сентябре, а в июле с внутренней школы наставников. Это подготовило команду и позволило начать адаптацию до первого звонка.
• Масштабируемость на большой поток: Показан уникальный опыт управления адаптацией для огромного контингента (900+ человек, 27 групп). Это высший пилотаж организационной работы.
• Четкая роль «соединяющего звена»: Старший наставник позиционирует себя как ключевой коммуникационный хаб между администрацией, старостами и студентами, что обеспечивает бесшовность процессов и быстрое решение проблем.
• Комплексная интеграция в структуры: Программа не ограничилась бытовой адаптацией. Были организованы встречи с заведующими кафедрами и презентации всех студенческих организаций (ПАП «СТИМУЛ», студсовет, профсоюз, отряды), обеспечивая стратегическое включение первокурсника в жизнь вуза.
• Детальная аналитика вовлеченности: Представлена уникальная статистика по вовлечению в различные секторы (спорт, культура, медиа, общежития), что позволяет точно измерять влияние программы и выявлять точки роста. 21% активных студентов — отличный показатель.
  

Как наставники ИС помогают первокурсникам гармонично влиться в учебный процесс.

Результат: Команда из 4 наставников под руководством Владиславы Шевцовой обеспечила адаптацию 171 первокурсника инженерно-строительного факультета. Акцент был сделан на четкое объяснение учебных процессов (сессия, автоматы) и привлечение к мероприятиям. В результате студенты не только участвовали в крупных событиях (Кубок первокурсника), но и сами проявляли инициативу, помогая в роли волонтеров и организаторов.

Ключевые моменты практики:

• Структурированность по месяцам: Работа планируется и анализируется помесячно (сентябрь, октябрь), что позволяет отслеживать прогресс и своевременно корректировать подход.
• Приоритет учебной адаптации: Отдельный блок работы посвящен подробному объяснению системы зачетов, экзаменов и «автоматов» — одна из самых болезненных тем для первокурсников, что показывает практический и приземленный подход наставников.
• Фокус на обратную связь: Наставники не просто организуют события, но и целенаправленно собирают мнения студентов об учебе и мероприятиях, что говорит о стремлении к диалогу и улучшению своей работы.
• Поддержка студенческой инициативы: Важный результат — первокурсники не просто «ходят на мероприятия», а начинают сами выступать в роли волонтеров и организаторов.
• Это показатель успешной интеграции и перехода от пассивного участия к активной роли в сообществе.
  Прозрачная статистика: Приведены конкретные цифры по участию в ключевых событиях, что позволяет оценить охват и вовлеченность.
  

15 наставников для 12 групп обеспечили плотное сопровождение и оперативную коммуникацию с первокурсниками.

Результат: На факультете АМиУ была реализована модель усиленного наставничества, где на каждую из 12 групп первого курса приходится по 2 наставника. Такая система, под руководством Дарьи Лапшевой, позволила обеспечить высокую доступность помощи, оперативное решение вопросов в чатах и провести как официальные, так и неформальные мероприятия для знакомства и сплочения.

Ключевые моменты практики:

• Модель «два наставника на группу»: Это ключевое отличие. Такая схема повышает надежность (наставники могут подменять друг друга), снижает нагрузку на каждого и позволяет учитывать разные характеры и подходы, что может быть более комфортно для разнородной группы студентов.
• Акцент на неформальное общение: Прямо в структуре работы заложены два типа встреч: неформальное знакомство (для снятия барьеров) и официальная встреча (для донесения важной информации). Это грамотное разделение форматов.
• Приоритет оперативной цифровой коммуникации: Отмечено, что постоянная работа велась именно в чатах, что является основным каналом для быстрого ответа на вопросы и информирования в реальном времени.
• Прозрачность статистики: В презентации четко указаны базовые, но важные цифры: 12 групп, 15 наставников. Также есть подсчет активистов по группам, что говорит о внимании к вовлеченности.
• Планирование с фокусом на рефлексию и комьюнити: В планах не только развлекательные мероприятия («Мафия», киновечер), но и «Рефлексия» — итоговая встреча для осмысления семестра, что важно для получения обратной связи и завершения этапа адаптации.
  

Как наставники ШАДИ соединили адаптацию с участием в фестивалях и решением специфических конфликтов.

Результат: Команда наставников под руководством Дарьи Лапиной на творческом факультете ШАДИ (Архитектура, Дизайн, Градостроительство) построила адаптацию вокруг погружения в культурно-творческие события вуза. Помимо стандартных мероприятий, наставники успешно решали специфические проблемы, характерные для творческих коллективов, такие как конфликты внутри группы.

Ключевые моменты практики:

• Адаптация через профессиональную и творческую среду: Программа построена не на общих тренингах, а на вовлечении в профильные и творческие события («Ночь теней, Фестиваль национальных культур, «Включай ЭКОлогику»), что сразу погружает студентов в контекст их будущей профессии и университетской жизни.
• Четкая структура по направлениям: Наглядное распределение наставников (6/13 для Архитектуры, 3/7 для Градостроительства, 3/6 для Дизайна) показывает внимательный подход к разной численности и специфике потоков.
• Связь с органами самоуправления: Мероприятия проводятся совместно со студенческим советом, что укрепляет вертикальную и горизонтальную интеграцию первокурсников в студенческое сообщество.
• Выявление и работа с активом: Отмечено назначение актива групп и неформальные встречи с ним, что является методом выращивания новых лидеров непосредственно из среды первокурсников.
  

Как команда под руководством Лилии Богдановой справилась с дефицитом кадров и нестабильностью, сохранив поддержку для первокурсников.

Результат: На факультете старший наставник Лилия Богданова столкнулась с серьезными системными вызовами: нехватка желающих стать наставниками и нестабильность некоторых из тех, кто согласился. Благодаря оперативному реагированию (замещения, созвоны) и фокусу на работу с выявленными активистами из самих первокурсников, команде удалось минимизировать последствия и поддержать адаптацию, получив ценные уроки для будущего.

Ключевые моменты практики (уникальные выводы о проблемах):

• Откровенный анализ проблем, а не только успехов: Это единственный кейс, который детально разбирает реальные трудности: «Мало желающих», «Нестабильность наставников», «Долгие выборы».
• Тактика оперативного кризис-менеджмента: В ответ на проблемы были применены конкретные меры: созвоны, замещение наставников. Это показывает прагматичный и гибкий подход к управлению программой.
• Стратегический упор на выращивание актива из первокурсников: Видя трудности с наставниками-старшекурсниками, команда сделала ставку на работу со студенческим активом внутри групп первокурсников (на примере групп ПСС11 и ПСТДВ11), вовлекая их в проекты и давая им возможности для роста.
• Лидерство на личном примере: Старший наставник сама является примером сверхактивного и разностороннего студента (спорт, наука, профсоюз, путешествия), что, вероятно, помогло удержать общее направление и мотивацию в сложный период.
  

Как Школа эффективного наставничества и философия долгого пути создали на факультете ППД самовоспроизводящуюся систему.

Результат: Под руководством Юлии Шевченко, которая сама организовала «Школу эффективного наставничества» (ШЭН), была создана одна из самых многочисленных и структурированных команд (28 наставников на 14 групп). Главным итогом стала не только победа группы ДСО11 (Гран-при) и высокая вовлеченность (73% в профсоюзе), а формирование устойчивой культуры, где вчерашние подопечные сами стремятся стать наставниками, создавая цикл преемственности.

Ключевые моменты практики (кульминация и философия):

• Создание собственной образовательной системы: Наличие «Школы эффективного наставничества» (ШЭН) — это высшая форма институционализации опыта. Это гарантирует качественную подготовку кадров и передачу знаний внутри факультета.
• Сильная метафора и бренд: Концепция «Наставники — как звезды», «Созвездия» создает мощную объединяющую идеологию и чувство принадлежности к чему-то большому и светлому.
• Доказанный долгосрочный эффект: Ключевой тезис — «Звезда живет не один год». Программа измеряет успех не одним семестром, а тем, что ее выпускники возвращаются в систему, становясь новыми наставниками. Это показатель глубинного воздействия на мотивацию и ценности студентов.
• Фокус на всестороннее развитие и карьерные траектории: Упомянутые активности подопечных (РСО, вожатые в «Смене», соцтеатр, сборная по плаванию) показывают, что наставничество помогает студентам находить свою уникальную траекторию далеко за пределами учебного плана.
• Эмоциональная кульминация — обратная связь от студентов: Слайд с прямыми, эмоциональными цитатами студентов — это самый весомый аргумент эффективности. Фразы вроде «настоящее сокровище», «душевная теплота», «24/7 на связи» показывают, что была создана именно отношенческая, доверительная среда, а не формальная процедура.
• Гармоничное взаимодействие с «галактиками»: Четкое выстраивание отношений с деканатом, профсоюзом и студсоветом (другими «галактиками») обеспечивает программе ресурсы и интеграцию в жизнь факультета.